С приветственным словом к участникам симпозиума обратились - Шибанова Наталия Михайловна, заместитель министра образования Забайкальского края, начальник управления общего образования и воспитания, канд. пед. наук и Дамбаева Бальжит Балдандоржиевна, ректор ГУ ДПО «Институт развития образования Забайкальского края», канд. пед. наук.

Шибанова Н. М. начала своё выступление по теме «Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, решение», с обозначения целевых ориентиров развития образования. Затем отметила, что за последние годы в этом направлении в Забайкальском крае имеется целый ряд трендовых тенденций:

-                   расширение сети образовательных организаций для детей с ОВЗ (в настоящее время функционируют 10 коррекционных школ, которые фактически являются ресурсными центрами по внедрению образовательных технологий работы с детьми с ОВЗ);

-                   развитие практики инклюзивного образования детей с ОВЗ и инвалидностью;

-                   специальная поддержка коррекционных школ через участие в национальном проекте «Образование»;

-                   апробация ПАООП в основной школе;

-                   развитие условий для развития дополнительного образования детей с ОВЗ;

-                   создание доступной среды;

-                   создание пунктов консультативной помощи семьям, имеющим детей с ОВЗ – 24 пункта в крае;

-                   развитие практики ранней помощи;

-                   повышение квалификации и профессиональная переподготовка педагогов;

-                   постинтернатное сопровождение детей;

-                   расширение возможностей профессионального образования детей с ОВЗ;

-                   открытость системы специального образования;

-                   взаимодействие с родительским сообществом.

Далее в выступлении были обозначены проблемы образования детей с ОВЗ:

-                   в среднем на одного учителя дефектолога приходится 27 детей (максимально должно быть 12). Это свидетельствует о неправильном составлении штатных расписаний.

-                   в 2020 году снизилось количество родителей, которые удовлетворены качеством специального образования.

Ожидания родителей от специального образования, инклюзивного образования и обучения на дому, от оказания психолого-педагогической помощи и коррекционного образования, к большому сожалению, не оправдываются.

Таким образом, одной из важных задач становится удовлетворение запросов родителей на специальное образование детей с ОВЗ.

Председатель Регионального отделения Всероссийской организации родителей детей-инвалидов (ВОРДИ) - Чепуренко Светлана Александровна, выступила с докладом «Актуальные проблемы специального образования в ЗК с позиции родителей».

ВОРДИ проводит мониторинг всех видов жизнедеятельности детей-инвалидов, в том числе по качеству образовательных услуг. К сожалению, родители детей-инвалидов отмечают недостаточный объем образовательной нагрузки, отсутствие консультативной помощи, проблемы с расписанием уроков класса с индивидуальным обучением. Имеют место факты необоснованного вывода детей на обучение на дому, часты случаи неприятия детей-инвалидов в общеобразовательных школах, отсутствуют в образовательных организациях квалифицированные специалисты. Докладчик отметила тенденцию выпускать из образовательной организации обучающихся по СИПРам, после 9 класса до 18 лет.

«Этого допускать нельзя» - говорит Светлана Александровна и предлагает продолжать обучение в школе по программам, формирующим трудовые компетенции. В заключение высказывает общее мнение родительского сообщества детей-инвалидов, что «эти дети должны получать качественное коррекционное образование».

Положительно была отмечена деятельность МБОУ СОШ № 11 г. Читы, где дети-инвалиды на дому получают полный объем образовательных услуг.

Глухоедова Надежда Николаевна, старший методист Центра непрерывного развития профессионального мастерства, канд. филол. наук,в своём выступлении представила опыт развития профессиональных компетенций педагогов, осуществляющих обучение детей с ОВЗ, через проектирование индивидуальных программ профессионального развития. В качестве примера представлена схема разработки программы ИППР для учителей школ, демонстрирующих низкие результаты образования.

Видеодоклад «Ранняя диагностика и коррекция нарушения развития у детей с ограниченными возможностями здоровья» был представлен Приходько Оксаной Георгиевной, директором Института специального образования и психологии ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет». В своём выступлении Оксана Георгиевна, отметила, что основной целью ранней психолого-педагогической диагностики является контроль психического развития ребёнка с первых лет жизни для последующей коррекции выявленных отклонений. Также в докладе были обозначены функции и задачи ранней психолого-педагогической диагностики, перечислены основные методы комплексного обследования. По мнению автора видеодоклада, для качественной ранней диагностики необходимо комплексное и системное изучение основных линий развития ребёнка, что предполагает не только выявление отдельных нарушений, но и установление взаимосвязи между ними. Далее автор подробно остановилась на характеристике различных вариантов развития и в заключение обозначила основные показатели эффективности ранней психологической помощи детям с ОВЗ.

Ворошилова Елена Леонидовна, заведующая кафедрой коррекционной педагогики и специальной психологии ФГАОУ ДПО «Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования», канд. пед. наук, выступила с видеодокладом «Непрерывное образование педагогов как условие повышения их профессионализма». По мнению Елены Леонидовны, основной показатель профессионализма - это системное образование, которое должно быть ориентировано на стратегию развития образовательной организации. По мнению докладчика, в системе дополнительного образования должна произойти реконструкция, обеспечивающая проектирование индивидуальных траекторий профессионального развития на основе учёта образовательных запросов и уровней профессиональных компетенций.

В видеодокладеЧемековой Нели Равильевны, заведующей кафедрой коррекционной педагогики и инклюзивного образования ГБУ ДПО Республики Марий Эл «Марийский институт образования», канд. пед. наук,был представлен опыт кластерно-сетевого взаимодействия инновационных площадок по реализации инклюзии как ресурса непрерывного профессионального развития педагогов, работающих с детьми с особыми образовательными потребностями. Для этого в Республике Марий Эл имеется 9 ресурсных площадок, где проходит стажировка педагогов в межкурсовой период, позволяющая не только изучить передовой педагогический опыт по работе с детьми с ОВЗ, но и наладить взаимодействие между педагогами массовых школ и коррекционных, обозначить форматы совместных обучающих мероприятий. По мнению докладчика, подобное взаимодействие будет способствовать повышению качества и доступности образования для детей с ОВЗ.

Видеодоклад Кучергиной Ольги Викторовны, руководителя Центра развития инклюзивного образования ГАУ ДПО «Институт развития образования Иркутской области» (г. Иркутск) были представлены результаты реализации мероприятия «Поддержка образования детей с ограниченными возможностями здоровья» федерального проекта «Современная школа» в Иркутской области в 2019-2020 годах.

В реализации проекта в 2019 года приняли участие 12 коррекционных школ, в 2020 году – 2 коррекционные школы Иркутской области. Целью реализации мероприятия «Поддержка образования детей с ограниченными возможностями здоровья» федерального проекта «Современная школа» является создание современных условий для обучения и воспитания, путём обновления инфраструктуры отдельных образовательных организаций, которое влечёт за собой изменение содержания и повышение качества образовательного процесса. Для достижения указанной цели организациями были приобретены средства обучения и воспитания, в том числе для коррекционно-развивающей работы, созданы условия для реализации дистанционных программ образования обучающихся с ОВЗ, обучающихся с инвалидностью, осуществлено повышение квалификации руководящих и педагогических работников. Докладчиком отмечено, что изменения в инфраструктуре образовательных организаций привели к повышению качества оказываемых образовательных услуг, к положительным результатам в освоении обучающимися АООП и программ дополнительного образования.